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学生成绩的30%和老师能力有关,好老师要懂大数据

[日期:2016-11-14] 来源:钱江晚报  作者: [字体: ]

  杭州有一个教育论坛已经举办了14年,在全国教育界也是颇有影响力。昨天,2016杭州名师名校长论坛再一次如期举行,300多名中外教育界专家齐聚一堂。

  今年的杭州名师名校长论坛是由中国高等教育学会教师教育分会、杭州市人民政府共同主办,杭州市教育局、上城区人民政府承办的。本次论坛以面向未来的教师核心能力发展为主题,中外专家共议“未来教师是什么样子的”。

大数据

  作为东道主,上城区教育局局长项海刚与大家分享了教师培养的一些经验,比如构建五阶段、四梯队、多维度的教师“多维生长台”,让每一位教师都可以找到生长点,在实现自我专业提升的过程中找到职业幸福感。

  从数位中外专家一天的观点报告中,钱报记者总结出了他们所期待的未来教师三点核心素养,那就是要懂大数据分析,有成长性思维,并善于对学生进行分层教学和因材施教。

  张民选:

  老师要懂得大数据分析

  教育部国际教育研究与咨询中心主任、上海师范大学国际与比较教育研究院院长张民选说,学生个体是不一样的,我们现在的教师在关注学生全体方面做得很不错,但忽略了对个体的关注。

  所以,他认为未来教师必须提升自己的认识能力,认识每一个学生个体特点的能力。“你想帮到每一个学生,基础是认识每个学生,特别是认识学生个体的学习特点、发展路径等。如果我们要为他们终身奠基,就必须详细了解每个学生的不同。”

  他认为,一刀切的教学手段也许对一部分学生是有益的,但其他的学生就会受到损害。

  张民选说,教师提升自己的认识能力,一方面靠经验,另一方面要提升自己运用信息技术的能力,懂得大数据分析。

  这次来杭州,张民选发现一个手机APP,叫英语趣配音,觉得很有意思,只要学生模仿配音传过去,就能知道哪里发音不标准,这就属于互动。“中科院的院士开发了一个几何画图,图画出来后会告诉你错在什么地方,每一次作业就会变成数据,知道哪里是薄弱的应该改进。”

  张民选说,如果我们的老师不去掌握大数据的话,在未来的信息社会中教学水平就跟不上。

  吴卫东:

  教师要有成长性思维

  浙江外国语学院教师教育学院院长吴卫东教授认为,关注教师发展的核心素养有一个根本点,就是把教师从学科人转变为教育人。

  “去年,我有机会跟浙江省首任特级教师学会会长在一起,我问了一个问题,你觉得一个人当老师,最重要的品质是什么?这位特级教师回答了四个字:思维方式。”

  什么样的思维方式对教师来讲更重要呢?“西方把教师分成两种类型的人,一类是具有成长性思维的人,一类是固定性思维的人。具有成长性思维的教师,思维能力比较高,相关研究表明,他们所教出来的学生成就要远远高于固定性思维能力的人。”

  吴卫东说,我们经常夸一个孩子,说你真聪明,孩子听了会很开心。如果你夸他真努力,那可能对他来讲就是一个激励。激励给予一个人有更大的动力,让他成为最好的自己。

  具有成长性思维的教师,非常看重每个孩子发展的潜能。“他们不是把知识传输给学生,而是去发现他们各自的潜能。我们为什么要开一百门甚至更多的拓展性课程,它们的价值在哪里?就是让学生在参与过程中自我发现。”

  德国博士Matthisa:

  对学生进行差异教育

  “我们学生的成绩除了教师的能力以外,还有更多其他因素对学生成绩的最终获得是起到了作用。”德国帕绍大学教师教育与学科教学论中心研究员Matthisa Bohm说,新西兰一位非常知名的研究者海蒂根据语言分析得出一个结论——学生学习成绩的30%是和教师能力有关。

  Matthisa说,现在越来越多的研究表明,未来教师的核心素养不仅在教学方面的提升,还需要在教学过程中考虑到每一个学生的差异性。

  “教师应该有能力灵活设计他的教学方案,在一节课的教学过程中如果没有照顾到一些学生,教师应该灵动地进行处理。”Matthisa说,教师要根据每个学生的特点激发学生的兴趣,这在教师教学实施过程中是非常重要的。

 

  教师对学生进行差异化教学的另一体现就是能力评价。这个评价不仅是给学生打分数,而要对学生的学习过程进行评判和诊断。“这就要求老师必须有能力给每一个孩子提供个性化的促进方案,要让教师能够有能力制定这样的促进计划,就需要教师具备非常广博的知识。同时也需要教师在教学过程中,大量关注每一个孩子的学习状况,如果一个教师仅仅只是站在讲台上讲课肯定是做不到的。”





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